PLAN DE ACCION PARA EL FORTALECIMIENTO DEL INTERAPRENDIZAJE DE LAS TIC`S EN ESCOLARES

Escrito por luisagalves 13-05-2009 en General. Comentarios (19)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

 

 

 

PLAN DE ACCION PARA EL FORTALECIMIENTO DEL INTERAPRENDIZAJE DE LAS TIC`S EN ESCOLARES CON COMPROMISO COGNITIVO LEVE.

 Estudio: Escolares de Básica II, área de Retardo Mental del I.E.E.B. “LA FRIA”, Municipio García de Hevia, Estado Táchira.

                                                                                              Autoras:

                                                                       Ana Consuelo Paolini.  9.345.158

                                                                       Nancy Morales de F.   5.148.124

                                                                       Salas A. Zuelima Y. 11.973.751

                                                                       Salas de V. Carmen O.  9.358.660

                                                                       Anny Sánchez  14.368.619

                                                                       Gálvez P. María Luisa 9.356.136

                                                                        

                                        Tutora:

 

                                                                Lcida. Sandra Rodríguez

 

 

 

 

 

Colón , Abril del  2009

 

 

 

 

 

 

 

CAPITULO I

 

EL PROBLEMA

 

Planteamiento del Problema

 

 

            La educación se constituye en la herramienta fundamental para la formación de un ser humano capaz de vivenciar valores como la libertad, la justicia, el amor por la vida, la innovación, la tolerancia, entre otros, dentro de  una sociedad en continuo cambio y cada vez más exigente.

 En este sentido los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, son adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace muchos años y más recientemente la tecnología educativa, ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su función educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje, y garantiza la asimilación de lo esencial. La tecnología educativa entonces, es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al aprendizaje.

 

 Notándose influencia de la tecnología en nuestras vidas desde cualquier punto de vista: social, cultural, personal, económico y por supuesto también desde una perspectiva educativa. La educación se ha visto influida por las tecnologías de la información y la comunicación tanto en su sistema formal como en los  aspectos no formales e informales. Y al hablar  de educación engloba  todos sus niveles Inicial, Primaria, Secundaria, Especial y Superior. La propuesta de incorporación de la computadora a la escuela ha despertado grandes expectativas en todos los actores vinculados a la educación.  Para Marqués (1999), en la actual era de la información permanente, las Nuevas Tecnologías proporcionan numerosos instrumentos que facilitan una mayor autonomía en los aprendizajes y la personalización de la enseñanza, además de facilitarle también al centro educativo una posibilidad de relación sincrónica y diacrónica con otros, el acceso a la información, dar a conocer sus productos y servicios, entre otros. Constituyen un verdadero recurso educativo, un recurso para el aprendizaje o una verdadera herramienta de trabajo como vía de accesibilidad a situaciones de enseñanza y aprendizaje.

 En este momento, el país está viviendo profundas transformaciones en su esencia para la construcción de una sociedad distinta: humanista, con equidad de derecho y de justicia;  siendo  testigos del beneficio que aporta la  tecnología al procesos (enseñanza – aprendizaje) innatos de las instituciones educativas. Observándose cambios significativos, donde los docentes han incursionado en el uso de este recurso como medio de reforzamiento en los aprendizajes de los escolares.

Tal como lo expresa la Carta Magna en su artículo 103, la educación constituye un derecho humano fundamental y debe ser impartida de manera integral, permanente, con calidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.

            Por lo que el Sistema Educativo Venezolano (según el Artículo 16 de la L.O.E.) está comprendido por niveles y modalidades. Los niveles se refieren a: la Educación Preescolar, la Educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. En cuanto a las modalidades del Sistema Educativo se tiene: la Educación Militar, la Educación para la Formación de Ministros de Culto, la Educación para Adultos, la artes, la Educación Extra-escolar y Educación Especial. Donde la  Educación especial: tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente presta atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores a lo normal.  La Educación Especial está enmarcada en el derecho a una educación de calidad para todos que de respuesta a la diversidad. Las personas con necesidades educativas especiales no pueden ser discriminadas ni excluidas de la escuela. Según  Brennan (1988) indica.

 Que hay una necesidad educativa especial “cuando una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier continuación de ellas) afecta al aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo, un currículo especial o modificado o unas condiciones de aprendizaje particularmente adaptadas para que el alumno sea educado eficazmente”.

 

            La  aplicación de las Nuevas Tecnologías en el sistema educativo venezolano se ha proyectado en gran medida en los niveles de Inicial, Primaria y Superior, notándose  en el subsistema de  Educación Especial, la ausencia de este importante recurso en el desarrollo pedagógico del aula. Es importante resaltar que la tecnología ocupa actualmente uno de los lugares más importantes dentro de los medios y ayudas técnicas, fundamentalmente para las deficiencias sensoriales cognitiva, auditivas,  visuales y motoras, sin descartar su empleo y utilización en la educación y comunicación de niños hospitalizados. En este sentido, ellas puede ser utilizadas por cualquier persona sea cual sea su capacidad sensorial, intelectual o motora, si se realizan las adaptaciones necesarias y se aplican las  estrategias pedagógicas que permitan al niño, niña con compromiso cognitivo leve lograr un aprendizaje significativo e incluirse en el mundo de las Telecomunicaciones.

            El Instituto de Educación Especial Bolivariano “LA FRIA”, dentro del Proyecto Educativo Integral se ha planteado lograr la dotación del Laboratorio de Informática para atender la población con necesidades educativas especial de este Municipio. Así como también ha fomentado el interés en el personal docente para adquirir los conocimiento necesarios que le permitan  asumir esta herramienta como un recurso de aprendizaje  en escolares con necesidades educativas leves.

  Tomando en cuenta esta realidad,  es que radica la importancia de aplicar y desarrollar dentro del ambiente de aprendizaje un Plan de Acción, dirigido al personal docente como medida para potenciar el fortalecimiento del Interaprendizaje de las TIC´S en escolares con compromiso cognitivo leve. De este modo, el rol del docente se hará más relevante, en la medida en que éste utilice dichas estrategias para llevar a cabo satisfactoriamente el proceso de interaprendizaje, al mismo tiempo le permitan actuar e interponerse entre el aprendiz y su entorno como la mejor forma de ayudarle a organizar su sistema de pensamiento y facilitar así la aplicación de las nuevas capacidades a los problemas que se le presenten.

En correspondencia con las consideraciones anteriores, se  pretende dilucidar o dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Qué estrategias pedagógicas utiliza el docente  en el aula de Básica II del Instituto  de educación especial Bolivariano “LA FRIA” para el logro del interaprendizaje de las TIC´S, en escolares con compromiso cognitivo leve?

¿Qué estrategias pedagógicas centradas en el aspecto socio afectivo, cognitivo y metacognitivo  se pueden planificar para potenciar el logro del interaprendizaje de las TIC´S, en escolares con compromiso cognitivo leve?

¿De qué manera se pueden aplicar  estrategias pedagógicas para el logro del interaprendizaje de las TIC´S en escolares con compromiso cognitivo leve?

 

 

 

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Desarrollar un Plan de Acción para el interaprendizaje de las TIC´S en escolares con compromiso cognitivo leve, en el Nivel de Básica II del Instituto de Educación Especial Bolivariano “La Fría”, Municipio García de Hevia, Estado Táchira. 

 

Objetivos Específicos

Diagnosticar  la aplicación de estrategias pedagógicas del docente para el uso de las TIC´S en escolares con compromiso cognitivo.

Elaborar un Plan de Acción centrado en estrategias  pedagógicas socio afectivas, cognitivas y meta cognitivas para potenciar el logro del interaprendizaje de las TIC´S, en escolares con compromiso cognitivo leve.

Ejecutar  un Plan de Acción  para el logro del interaprendizaje de las TIC´S en escolares con compromiso cognitivo leve.

Evaluar los beneficios de las estrategias pedagógicas aplicadas para el logro del interaprendizaje de las TIC´S, en escolares con compromiso cognitivo leve.

Sistematizar los logros obtenidos en cuanto al interaprendizaje de las TIC´S  una vez aplicadas las estrategias pedagógicas seleccionadas.

 

Aspectos Relevantes de la Investigación

 

 Hay que destacar que actualmente un gran porcentaje  de los centros

Educativos tienen un laboratorio de Informática, y algunos con apoyo al servicio de Internet, donde se les permite a los escolares organizar y desarrollar tareas e investigaciones a través de las TIC`S. Lo que  ya no es un problema; el principal problema para desarrollar prácticas pedagógicas con tecnologías son de  naturaleza de pedagógica   y curricular.

          Los niños, niñas  sin discapacidad merecen la oportunidad de acceder y de disponer de las ventajas de las nuevas tecnologías,  también los niños y niñas con alguna discapacidad  deben y tienen el derecho de disfrutar de las numerosas aplicaciones de las que pueden aprovecharse con el uso de las TIC´S y eliminar de esta forma las barreras de la comunicación existentes en nuestra sociedad.

El laboratorio de Informática permite abordar los recursos multimedia, hipermedia, software Educativos y herramientas de comunicación para buscar, procesar e intercambiar información, elaborar y publicar trabajos, así como para usar sistemas de aprendizaje, por lo que se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo).

En esta investigación se pretende desarrollar  un plan de acción pedagógico para ser implementado en el laboratorio de Informática del Instituto de Educación Especial Bolivariano “LA FRIA, donde se cuenta con siete (7) computadores,  se busca involucrar contenidos de educación especial adaptados para esta especialidad, además  orientaciones metodológicas para el desarrollo de los proyectos de aula (P.A.) que permitan de una manera positiva reforzar en el educando el aprendizaje y a su vez desarrollar habilidades y destrezas tecnológicas.

            La temática abordada en la investigación tiene gran importancia en cuanto contribuye al enriquecimiento tecnológico en Educación Especial, así como a la preparación de los maestros del  Instituto de Educación Especial Bolivariano “LA FRIA”,  ubicado en La Fría, Municipio García de Hevía del Estado Táchira, para desarrollar satisfactoriamente su labor en las clases, al brindar un basamento didáctico-metodológico para el éxito del proceso educativo.

 Además posibilita desarrollar un sistema de acciones en la práctica pedagógica para vincular el recurso del computador  en relación con el contexto socio-cultural. Por lo antes expuesto la autora de la investigación  considera que el tema sometido al estudio, dada la actualidad pedagógica que revela, constituye un problema necesario de ser investigado para el trabajo con los escolares con compromiso cognitivo leve.

 Lo expresado anteriormente unido al conocimiento que se tiene acerca de las posibilidades de los escolares con compromiso cognitivo leve de lograr una formación integral básica  justifican la necesidad de profundizar en las condiciones didácticas y metodológicas inherentes al trabajo en el uso de las TIC.S., que permiten Potenciar el aprendizaje significativo y contextualizado y Apoyan la atención de las diferencias y desarrollo  individual del estudiante                                                             

 

Alcances de la Investigación

 

El mayor alcance de la investigación radica en el tratamiento que se le ofrece a una problemática real y de necesidad educativa en el Instituto de Educación Especial Bolivariano “LA FRIA”, Municipio García de Hevía del Estado Táchira, además de responder a los nuevos lineamientos del Sistema Educativo Bolivariano, donde es fundamental la implementación de las TIC´S al proceso educativo.

 El aporte de esta investigación consiste en el desarrollo  de  estrategias pedagógicas orientadas por etapas que contiene un sistema de acciones con elementos de carácter teórico-práctico, que enriquecen la información sobre el tratamiento metodológico del uso de las TIC.S al proceso de enseñanza-aprendizaje, además de ofrecer un material de apoyo docente como herramienta útil para la modelación y desarrollo de diversas actividades, dirigido a los docentes de Educación Especial que trabajan en el instituto  educación especial  La Fría” ubicado en La Fría, Municipio García de Hevía, Estado Táchira, con escolares con compromiso cognitivo leve  y hace evidente el carácter práctico de la investigación y su notable carga de significación  en el contexto investigado.

 

 

Delimitación de la Investigación

El área geográfica donde se realiza el estudio está ubicada en la zona norte del Estado Táchira, específicamente en el Municipio García de Hevía, en el instituto de educación especial bolivariano “La Fría”, ubicado en La Fría.

El estudio se enmarcó dentro del área de la didáctica, específicamente en planificación educativa, de la Universidad Valle del Momboy, dentro del paradigma cualitativo, bajo la modalidad de la investigación-acción participante. Dicha metodología fue seleccionada, ya que permitió el contacto directo con el objeto de estudio a fin de poder accionar, reflexionar y aportar alternativas de solución en busca de mejorar la calidad del interaprendizaje en la incorporación de las TIC`S como herramientas de aprendizaje en los escolares con compromiso cognitivo leve de dicha institución y con ello, alcanzar los objetivos propuestos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPITULO II

 

 

MARCO TEORICO

 

Antecedentes de estudio.

 

 

            Con el objeto de desarrollar el tema de investigación, fue necesario analizar diferentes constructores relacionados con el mismo, así como los antecedentes de experiencias previas de otros investigadores que sirven de soporte, al respecto.

            Rondón B. Militza (2003) quién desarrollo el trabajo titulado: tecnología de información y comunicación para el fortalecimiento del interaprendizaje. Investigación de campo de carácter descriptivo apoyada en un proyecto factible, con una muestra de 48 docentes de la I y II etapa de educación básica del municipio rivas davila del estado Mérida, los datos fueron procesados en base a la distribución de frecuencia y porcentajes presentado en cuadros y gráficos de barras con su respectivo análisis; destacándose: los docentes poseen escasos conocimientos con relación al uso de las tecnologías, poca participación de los docentes a talleres de actualización para el manejo y uso de las tecnologías, uso inadecuado de recursos audiovisuales. Sin embargo los docentes consideran que la tecnología es una herramienta didáctica, pedagógica que contribuye a mejorar la calidad del proceso de interaprendizaje en el educando y por ende un apoyo efectivo en el desarrollo de los contenidos que conforman el Currículo Básico Nacional.

            Del antecedente señalado se puede señalar la necesidad que tiene la preparación del docente para darle al manejo y uso adecuado a la tecnología que contribuyen con fortalecimiento del interaprendizaje en los educando.

 

 

 

 

Bases Teóricas

 

                       

Las TICS en el proceso de enseñanza y aprendizaje

       Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se presentan en un contexto globalizador como elemento estratégico para el desarrollo del sector educativo, han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.       
         El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza;  ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TICS para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.  
            El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TICS para aprender y para enseñar. Los conocimientos y uso de las TICS deben abarcar todos los subsistemas del sistema educativo venezolano.
Cada vez hay un mayor conocimiento sobre las posibles aplicaciones de las Nuevas Tecnologías en Educación Especial, pero aún continua siendo una parcela prácticamente poco conocida y explorada.

 

             El logro de la incorporación de las TICS a la enseñanza de los escolares con compromiso cognitivo leve permitirán: El desarrollo de contenidos educativos significativo  para los diferentes niveles,  orientando  al máximo  las potencialidades de los escolares.

            De igual forma permiten la formación del personal docente en el uso y aplicación de las tecnologías de información y comunicación, y la adaptación de la infraestructura tecnológica  hacer utilizada por los actores que intervienen en el proceso educativo.

Se debe aprovechar la tecnología para crear situaciones de aprendizaje y enseñanza nuevas, aplicando  metodologías eficientes, en beneficio de los escolares con compromiso cognitivo leve.

 

Características de los escolares con compromiso cognitivo leve

            Dentro de los escolares con necesidades educativas especiales se encuentran aquellos que presentan compromiso cognitivo leve, los cuales se caracterizan por presentar dificultades que requieren condiciones de aprendizajes especialmente adaptadas para satisfacer esas necesidades.

            Una de las características que identifican a estos individuos es la capacidad que experimentan para aprender en mayor o menor grado, con la ayuda de otros o sin ella. Esta afecta prácticamente todas las facetas del desarrollo, entre ellas la autonomía, cognición, lenguaje, interacción social y motricidad. Sin embargo, existen también puntos fuertes o potencialidades en escolares con compromisos cognitivos leves y no todas las áreas se encuentren afectadas, aspecto que le corresponde identificar al equipo interdisciplinario del Instituto en el proceso de interaprendizaje.

                        Tomando en cuenta la Política de Atención a las personas con necesidades educativas especiales Sol Nakary y Tot (1997) definen el retardo mental :  como una “condición” permanente que acompaña a la persona de origen orgánico o ambiental que interfieren con el funcionamiento del sistema nervioso, que aparece generalmente durante la infancia y puede estar asociada o no con otras condiciones, las cuales presentan como característica una disminución de ritmo y velocidad de su desarrollo que se manifiesta a través de un continuo o grado variable en su compromiso cognitivo y en su capacidad social. Donde los escolares con Retardo Mental Leve: Son educables pueden desarrollar  habilidades  sociales y de comunicación  durante  el período preescolar. * Su avance es lento.* Asimilan nociones y sencillos conceptos del mundo circundante.* Pueden adquirir fácilmente habilidades sociales y profesionales que le permitan tener un grado de independencia.* Necesitan de niveles de ayuda.

            Es aquí donde intervienen las TIC como reforzadores en el interaprendizaje de esta población, que a pesar de su limitación gozan del derecho de apropiarse de estos aprendizajes que le permitirán desenvolverse en la sociedad actual.

 

Plan de Acción.

 En este sentido, el Plan de acción se constituye en un instrumento de desarrollo, innovación y coordinación del trabajo educativo del docente donde se plasman todas las estrategias a desarrollarse para lograr los propósitos educacionales de la población escolar con necesidades educativas leves.   En este orden de ideas Pichardo (1998) define las estrategias: “como un proceso de acción por medio del cual se coordinan y aplican las habilidades en la realización de las tareas intelectuales” (p.17). Este autor destaca la necesidad que tiene el docente de organizar, ejecutar y evaluar acciones pedagógicas que favorezcan el potencial intelectual en las diferentes áreas del desarrollo de esta población escolar.

 

 Blake (1978): definen el Plan de Acción como el conjunto coordinado de objetivos, metas y acciones que relacionadas con las estrategias y programas jerarquizan una serie de políticas e instrumentos en el tiempo y el espacio, para alcanzar una imagen objetiva propuesta.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         Como se presenta en el desarrollo que continúa a esta introducción, la informática aplicada a  la educación ha sufrido recientemente un importante crecimiento en valoración social y número de experiencias; pareciera que las sociedades actuales conciben a las computadoras como herramientas fu La propuesta de incorporación de la computadora a la escuela ha despertado grandes expectativas en todos los actores vinculados a la educación. Para padres, maestros, alumnos, y planificadores, el pensar en la introducción de la computadora al ámbito educativo, ha creado la imagen de un gran cambio en los sistemas de enseñanza, una “revolución” (palabra frecuentemente utilizada por los promotores de esta idea), luego de la cual se logrará cumplir con lo que la sociedad espera y necesita de la educación, obteniendo mejores resultados y mejorando también el rendimiento del dinero invertido en el área (Cuban, 1986; Revees et al, 1993, Underwood y Underwood, 1990).

Esta visión del cambio educativo impulsado y caracterizado por la inclusión de la tecnología, no es novedosa ni exclusiva del computador. En su reseña histórica acerca de la tecnología educativa, Larry Cuban (1986) destaca que esta imagen ha acompañado a la escuela durante todo el siglo XX. Películas, radio, televisión, video y computadoras han sido portadores de los sueños de los innovadores, que ven en estos artefactos panaceas ante las recurrentes crisis educativas.

fundamentales para la formación de sus juventudes

 

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se presentan en un contexto globalizador como elemento estratégico para el desarrollo del sector educativo, para disminuir la brecha digital y la inequidad en su acceso y utilización efectiva, especialmente, en los países calificados como tercer mundista

No obstante, la evolución de las TIC, generan nuevas necesidades, que no solo tienen relación con la gestión organizativa de su integración, sino con la actualización permanente de los docentes en materia de su aplicación educativa